教育部又在混淆视听

教育部又在混淆视听
教育部有关负责人近日指出，我国教育改革发展面临三大挑战：一是教育发展不均衡问题突出，质量有待提高；二是制度环境仍存在一些制约教育发展的因素，终身教育体系有待建设；三是教育投入不足。（见新华社2005年5月6日消息）
当前，我国的教育存在相当多的问题，已经成为全国关注的焦点问题。教育部有关负责人能指出“我国教育改革发展面临三大挑战”，说明他们还是在关注教育问题，但是笔者以为，这“三大挑战”根源在于教育部的“昏庸无能”，在于教育部没有正确认识教育，没有把心思用在发展教育上！教育部不具名负责人这样提出“三大挑战”，是在混淆视听，掩盖他们在发展教育上的昏庸无能行为！
多年来，我国一贯十分重视教育问题，把教育作为发展的根基和源泉，崇尚“百年大计、教育为本”。但是我们的教育部门重视和关心的是“眼前教育、功利教育”，而不是“长远教育、发展教育”。在某些教育官员眼里，只要在短期内有效的事情他们就敢做敢干，而涉及到长期问题的事情就采取一推二拖三回避的态度。他们在全国各地兴起搞重点小学、重点中学、重点大学的浪潮，将有限的教育资源集中在少数学校，这些学校获得了良好的发展，取得了良好的影响，于是学生削尖脑袋往里钻，这些学校“门庭若市”；而其他学校由于教育资源分配得很少，长时期内得不到发展，自然也就没有什么影响，这些学校发展举步为艰难，而且这种势头有增无减！对于普通民众来说这将是灾难：上好学校要昂贵的学费，而差学校吧？又会让孩子输在“起跑线”上！教育的腐败、教育乱收费就滋生了！如果教育部能把住问题的源头，会出现这样的情况吗？不会！
我们的教育从总体上来说，是取得了显著成效的，这点我们任何人都不可否认，但是我们不能不承认，我们的教育质量存在严重的问题。今天的学生学生素质，实践能力，操作能力、社会公德实在是不敢恭维！在教育部的政策指引下，学校这样教育学生：虽然反复强调尊重学生的意愿，但是补课依然照常进行；虽然高唱素质教育的调子，但是应付考试仍然是主要任务，上课、考试、做作业忙个不完，哪有时间玩“素质”；虽然说“教育大计、教师为本”，却变着法子对老师进行莫名其妙的考核，导致教师为了应对考核，不得不丧失“教育良心”，不得不出卖“教师师德”，不得不愧对“人类灵魂工程师”的神圣称谓，“做研究马虎了事、上课时走马观花、赚钱时喜气洋洋、评职称弄虚作假”，应有尽有，哪有心思扑在教育上；虽然各地都对后续教育、继续教育、在职教育很重视，但是那都是有关部门敛财的借口而已，只要交上那几百上千个大洋，保证都能让考试的时候“抄”过关！如果教育部能确立正确的教育导向，会出现今天这样的情况吗？不会！
教育是社会的基石，教育也是产生制度的基础。制度是根据人的意愿、根据人的意志、根据人的活动需要而产生的，制度是否合理、是否具有先进性，都取决于产生它的人的素质。如果教育部真正把教育作为民族崛起和振兴的大事，就应该教育出能制定适合教育发展的高素质人才来，创造适合中国发展和强盛的制度环境来；如果教育部能正确理解“教育”二字的准确含义，就应该理直气壮地在全国各行各业建立完备的终身教育体系；如果教育部完全贯彻了“三个代表”重要思想，完全实践了“以人为本”的发展观，完全落实了“群众利益无小事”，他们就应该认真调查当前中国教育尤其是农村教育、基础教育、继续教育、诚信教育等的现状，并根据发展需要拿出一个合理的教育投入计划。但是教育部没有！教育部的官员们关心的是如何提高教育收费标准，如何使教育贵族化，如何为权势者提供高档教育，如何使自己的这几年“政绩卓著”！
当前的社会存在着严重的问题，无论是整个社会诚信的缺失，道德的缺失，官员的腐败，制度的缺位，监督的形式主义，等等，无一不与教育的失败有关，无一不是教育不当产生的恶果。笔者以为，教育问题是所有问题的根本，教育之恶是万恶之源！教育部不从自身查找原因，而是从客观环境找原因，这不是在混淆视听，在转移自己的责任是什么？更让我们觉得不可理喻的是，作为教育全中国人的教育部，竟然赞成或默许删除进行爱国主义的课文，这样的教育部做最高教育机构，能取得什么样的教育成效？我看教育部自身存在的昏庸无能的问题不解决，“三大挑战”永远也解决不了！
文/一片乌黑

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你那飘的是什么旗子

啥也别说了
中国的某些人就知道捞钱
鼠目寸光
没办法的事